美育作為高等教育體系中的重要組成部分，旨在提升學生審美素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)高校美育大多以課堂教學、理論講授為主，一定程度上存在實踐環(huán)節(jié)缺乏、互動交流不足等問題，難以適應現代復合型人才培育需求。項目式教學以實際問題為導向，通過任務驅動、團隊合作、創(chuàng)新實踐等手段，將美育理念融入項目開展的全流程，為沖破傳統(tǒng)美育瓶頸提供了新思路。本文探析基于項目式的高校美育模式創(chuàng)新，以期構建融合理論闡釋與實際操作、認識加深與情感體驗的新美育體系，加強學生的審美感知能力，提升文化傳承意識。

　　構建“跨學科融合”項目主題。項目式美育的重點在于依托優(yōu)質載體，突破學科壁壘，推動美育與專業(yè)教育深度融合。理工科專業(yè)可結合工科學科特點，實施“結構、工程、美學協(xié)同創(chuàng)新”計劃，引導學生在建筑、機械、交通等工程設計中融入比例學、色彩學和人機美學原理；人文社科專業(yè)則可圍繞“鄉(xiāng)村振興”或“非物質文化遺產現代轉化”等社會熱點，通過新媒體手段再造傳統(tǒng)符號，實現美育與文化創(chuàng)新結合。同時，可開展校園“小而美”實踐項目，如宿舍環(huán)境優(yōu)化、創(chuàng)新校慶活動等，將美育滲透至日常學習與生活中，降低參與門檻，激發(fā)學生自主創(chuàng)造力。積極推動校企合作，促進美育項目落地并服務地方經濟。與企業(yè)聯合開展“裝備外觀與人機美學優(yōu)化”項目，引導學生在設計中兼顧工程性能與視覺審美，探索工業(yè)造型與交互美感的結合；推進“城市更新”項目，讓學生在真實工程案例中體會美育的社會性與創(chuàng)新性價值。通過校企合作模式，構建跨學科相融合的主題體系，既提升學生的審美素養(yǎng)，又助力區(qū)域產業(yè)與社會發(fā)展。

　　創(chuàng)新“項目式實踐”教學流程。項目式美育實踐應構建“選題—構思—設計—展示—反思”完整流程體系，以強化過程導向的教學效能。在選題環(huán)節(jié)，可以采取“教師引領與學生自主相結合”的方式，根據學生興趣與美育目標確定主題，如“綠色建筑外立面與光影美學優(yōu)化”或“公共設施藝術化提升”。構思階段，借助調研、走訪、參觀以及與專家交流，引導學生積累審美經驗、明確方向，并由教師提供必要的美學理論和工程技術指導。設計環(huán)節(jié)，強調多種表達方式的探索，鼓勵學生結合建筑模型制作、工程裝置實驗、景觀小品設計、數字化展示等形式來呈現成果，體現工科背景下的美學突破。展示與反思環(huán)節(jié)則可依托校園展覽、校企聯合實踐成果匯報、線上展覽平臺等多樣化渠道進行展示，并通過師生互動評價和社會反饋機制，引導學生從工程設計的實用性、美學價值與社會意義等維度展開深度反思和系統(tǒng)總結。

　　打造“多元協(xié)同”育人體系。項目式美育的有效推進，離不開資源的整合與協(xié)同機制的構建。校內可充分發(fā)揮跨院系聯動優(yōu)勢，如聯合建筑學院、藝術學院、機電學院等，共同開展“建筑外觀與工程美學優(yōu)化”“產品與人機美學探索”等專題實踐活動。同時，將學校實體空間作為美育課堂的現場教學基地及學生成果展示的重要場域，增強美育的沉浸感與實踐性。校外則可積極拓展與地方行業(yè)龍頭企業(yè)和文化機構的合作，共建實踐基地、邀請行業(yè)專家進行指導，為學生提供前沿行業(yè)視角與專業(yè)技術支撐。同時，要建立由過程性記錄、成果質量、團隊協(xié)作、社會反饋組成的多維評價機制，注重提升學生在項目中的審美素養(yǎng)、跨學科協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力，真正實現項目式美育的育人目標。

　　基于項目式的高校美育模式創(chuàng)新，實則是“以學生為中心”教育理念的現實體現，它沖破了以往美育處于靜態(tài)知識傳授的局限，把美育擴展為動態(tài)實踐探索，從單向藝術技能培育轉變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)全面提升，可為學生搭建“發(fā)現美、理解美、創(chuàng)造美、傳播美”的全方位發(fā)展平臺，從而實現“以美育人、以美化人、以美培元”，為培育新時代高素質人才提供有力支撐。

　　〔作者單位：山東建筑大學?；痦椖浚荷綎|建筑大學2024本科教學改革研究項目；基于產學協(xié)同的項目驅動型美育教學模式研究〕